Teknisen tarjonnan tukeminen STEM-koulutuksen avulla

Huolimatta tekniikan ammattilaisten nopeasti kasvavasta kysynnästä, tarjonta on edelleen puutteellista. Vaikka yritykset houkuttelevat omaksumaan tekoälyteknologian, hyödyntämään suuria tietoja ja kehittämään innovatiivisia tuotteita pysyäkseen kilpailukykyisinä, niiden on aina vastattava turvallisuuden haasteeseen korkealaatuista teknistä lahjakkuutta mikä voi tuoda heidän suunnitelmansa toteutumaan. Tämän seurauksena innovaatiot viivästyvät, kun taas organisaatiot kilpailevat inhimillisestä pääomasta taidoilla, jotka vastaavat heidän tarpeitaan.

Teknisten kykyjen tarjonnan lisäämiseksi kehitetään yhä enemmän STEM-koulutusohjelmia ja -resursseja, jotta avaruudesta tulisi entistä helpompaa. Näitä ovat massiiviset avoimet online-kurssit (MOOC), kuten Udemyn ja Codecademyn tarjoamat kurssit, intensiiviset koodaavat käynnistysleirit ja työnantajien tarjoamat täydennysohjelmat. Vaikka nämä resurssit lisäävät tehokkaasti STEM-tietämystä, ne on suunniteltu henkilöille, joilla on jo kiinnostusta STEM-tietoon. Seurauksena on, että ne eivät herätä kiinnostusta niillä, jotka eivät ole vielä harjoittaneet kenttää. Ohjelmat, joiden tarkoituksena on saada ihmiset kiinnostumaan STEM: stä, ovat paljon harvinaisempia, mikä on keskeinen este STEM-työntekijöiden tarjonnan lisäämiselle pitkällä aikavälillä.

Ei ole yllättävää, että sopivin aika kasvattaa kiinnostusta STEM: iin on lapsuudessa. King's College London tuotti a raportti toteamalla, että 'useimpien nuorten tieteelliset pyrkimykset ja näkemykset tieteestä muodostuvat alkuvuosina ja vahvistuvat 14-vuotiaana'. Tämä toisti Irlannin insinöörien laitos , jossa todettiin, että tehokkaat STEM-opetussuunnitelmat lapsille voivat auttaa välttämään insinöörien määrän laskua tulevaisuudessa.

Kansainväliset instituutiot ovat korostaneet tarvetta parantaa luonnontieteiden koulutusta vuosikymmenien ajan. Esimerkiksi vuonna 1981 raportti Yhdistyneiden Kansakuntien koulutus-, tiede- ja kulttuurijärjestö (UNESCO) on todennut, että tiede- ja teknologiakoulutus ovat 'olennainen tekijä' yleisen elämänlaadun parantamiseksi perustuen vastaavien taloudellisten ja sosiaalisten hyötyjen syntymiseen STEM-ammattilaisten määrän lisääntyessä. Raportissa todettiin lisäksi, että lasten STEM-koulutuksen tulisi olla kansallinen prioriteetti. STEM-koulutus on edelleen Unescon ensisijainen painopiste nykypäivänä, koska se on edelleen heikkoa kaikkialla maailmassa sekä kehitysmaissa että kehittyneissä maissa.

Koska tiede-, matematiikka- ja teknologiaohjelmat ovat pääomavaltaisia ​​ja tarjoavat pikemminkin pitkän aikavälin kuin välittömiä voittoja, kehitysmaiden hallitukset pyrkivät sivuuttamaan ne painokkaamman taloudellisen ja sosiaaliset huolenaiheet . Tiede- ja teknologiakoulutukseen sijoittamatta jättäminen kuitenkin ryöstää kehitysmaita ammattitaitoisemman työvoiman myöhemmistä eduista. Itse asiassa jotkut tutkijat väittävät, että voimakas tieteen ja tekniikan ammattitaidon saaneiden nuorten tarjonta on tärkein tekijä pienituloisten maiden osallistumiselle maailmantalouteen. Korkean ja keskitulotason maiden osalta tutkimus osoittaa, että vaikka matematiikka- ja luonnontieteellinen koulutus on yleensä vankkaa, opettajilla on usein huonot valmiudet opettaa aiheita tekniikka . Tämän seurauksena he välttävät näiden aiheiden opetusta perusteellisella tavalla, jolloin opiskelijat ymmärtävät ne puutteellisesti.

Nykyinen lähestymistapa STEM-koulutukseen on myös tehoton siksi, että ala kehitetään lapsille. Edellä mainittu King's College London -tutkimus havaitsi, että monet opiskelijat, vaikka he kertoivat nauttivansa tiedeestä ja vanhempiensa tukeneen heitä harjoittamaan luonnetta, eivät silti onnistuneet jatkamaan tiedepohjaista uraa. Tämä johtuu usein ristiriitaisuuksista tieteessä toimivan henkilön havaitun arkkityypin ja opiskelijan näkemyksen välillä. Toisin sanoen opiskelijat uskovat, että luonnontieteitä urana harjoittava ”tyyppi” ei ole heidän kaltaisensa, varsinkin kun he ovat naisia, työväenluokkia ja / tai etnisiä vähemmistöjä. Tämän perusteella tehokkaan ohjelmoinnin opiskelijoiden saamiseksi STEM: iin on oltava sekä informatiivista että saatavilla tavalla, joka saa kaikki opiskelijat tuntemaan voivansa osallistua kenttään.

Vuotuisen ApeeScape-apurahan naisille toisen ja kolmannen voittajan tavoitteena on korjata nämä aukot tarjoamalla STEM-koulutusta, joka on sekä jännittävää että heidän kotimaassaan olevien nuorten saatavilla. Apurahaohjelma valitsee yhden naisen kustakin maanosasta ja tarjoaa taloudellista ja mentoroitavaa tukea toiminnalle, joka on strategia, joka on suunniteltu luomaan positiivista muutosta yhteisöissään. Viimeisimmät voittajat - Ainura ja Shalini - sinulla on molemmat kehitetyt suunnitelmat, joiden tarkoituksena on herättää nuorten kiinnostus STEM: iin ja tehdä tiede saataville yhdistämällä aihe heidän päivittäiseen ympäristöönsä.

Ainuran tarina

Ainura on ohjelmistokehittäjä Kirgisista ja on osallistunut erilaisiin aloitteisiin nuorten kouluttamiseksi STEM: ssä. Hän on toiminut Technovation Global Challengen alueellisena suurlähettiläänä, joka on opettanut teini-ikäisiä tyttöjä rakentamaan mobiilisovelluksia, sekä nuorten keksijöiden Kirgisian seminaarien ohjaajana, joka opettaa maaseudun lapsille drone-tekniikka .

Hän on käyttänyt näitä kokemuksia kertoakseen henkilökohtaiselle STEM-aloitteelle nimeltä ”koodausvaunu” - intensiiviseen neljän päivän seminaariin, joka opettaa peruskoodin 10–18-vuotiaille tytöille. Kun osallistujat ovat tyytyväisiä koodiin, he työskentelevät ryhmissä suunnitellakseen strategioita paikallisten yhteisöjen ongelmien ratkaisemiseksi. Koodauksen liittäminen paikalliseen kontekstiin saa osallistujat innostumaan siitä, mitä he voivat saavuttaa koodilla, pakottaen heitä kehittämään taitojaan edelleen. Asuntovaunu menee Kirgisian kuuteen maaseutualueeseen, mikä tarkoittaa, että maaseudun lapsilla, joilla ei ehkä ole tekniikkaa, on myös mahdollisuus osallistua ohjelmaan. Apurahapalkinnon avulla Ainura aikoo laajentaa ohjelmaa tarjoamaan koulutusta mahdollisimman monelle nuorelle naiselle.

Shalinin tarina

Shalinin elinikäinen intohimo tiedeeseen on määritellyt hänen kiinnostuksen kohteet lapsuudesta lähtien. Hän jatkaa parhaillaan maisterin tutkintoa rintasyövän kudostekniikassa Waikaton yliopistossa ja skaalaa itse luomaa 'Science Box' -aloitetta. Science Boxissa on kaksi komponenttia: laatikko työkaluja ja oppitunteja, jotka voidaan ostaa kotikäyttöön, ja työpajasarja, joka on valmis henkilökohtaisesti.

Ohjelma on suunniteltu 8-10-vuotiaille lapsille, ja sen tarkoituksena on kannustaa opiskelijoita työskentelemään tieteen kanssa käytännönläheisellä tavalla, joka yhdistää tieteelliset käsitteet heidän jokapäiväiseen elämäänsä. Esimerkiksi Science Box -tunnit käyttävät melkein yksinomaan talon ympärillä olevia työkaluja. Shalini uskoo, että oppituntien jäsentäminen tällä tavalla tekee tiedeestä mielenkiintoisemman ja miellyttävämmän lapsille torjumalla ajatusta, jonka mukaan tiede on tehtävä laboratorioissa ammattilaisten toimesta. Apurahapalkinnolla Shalini aikoo laajentaa ohjelmaa Uuteen-Seelantiin ja ulkomaille.

Tehdä silta aukon yli

Vaikka nykyiset resurssit keskittyvät usein sellaisten henkilöiden kouluttamiseen, joilla on kiinnostusta STEM: ään, Ainura ja Shalini ovat molemmat päättäneet suunnitella ohjelmia, joiden tarkoituksena on herättää kiinnostusta kurinalaisuuteen ja korostaa STEM-koulutuksen merkitystä. STEM-työntekijöinä ja tutkijoina Ainura ja Shalini ovat molemmat tietoisia tarpeesta houkutella lisää nuoria tieteen ja tekniikan uraan, ja molemmat ovat sitoutuneet auttamaan sitä. Ainura sanoo, että 'hänen unelmansa on Kirgisian olla yhteiskunta, jossa nuoret naiset innoittavat opiskelemaan STEM: ää ja jossa maaseudun opiskelijat voivat saada taitoja, joita he tarvitsevat siirtyäkseen teknologiaan'. Vastaavasti Shalini pyrkii 'tuomaan esiin pienten lasten uteliaisuuden ja johdattamaan heidät tekemään tieteen ja tekniikan uraa, mikä on välttämätöntä kehitysmaillemme'.

Ottaen huomioon STEM-koulutuksen puutteet kouluissa ympäri maailmaa, Ainuran ja Shalinin laatimat kaltaiset ohjelmat ovat erittäin tärkeitä ja tarjoavat merkittäviä vaikutuksia. Koska nämä ohjelmat osoittavat osallistujille keskeisen iän aikana, heillä on potentiaalia herättää elinikäinen kiinnostus STEM: ään.

Tarjoamalla STEM-koulutusta ja varmistamalla, että se on kehitetty helposti, suhteellisesti ja osallistavasti, molemmat naiset ovat luoneet ohjelmia, jotka ovat valmiita houkuttelemaan lapsia tehokkaasti STEM-putkistoon. Kiihottamalla STEM-kiinnostusta nämä ohjelmat ovat mielekäs ensimmäinen askel kohti STEM-uraa ja tulevaa työvoimaa, joka voi tehokkaasti tukea innovaatioita.